Использование различных методов обучения с целью активизации познавательной деятельности на уроках технологии
Министерство образования российской федерации
Уральский государственный педагогический университет
Физический факультет
Кафедра методики преподавания физики и ТСО
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Выпускная квалификационная работа
Квалификационная работа Выполнил:
допущена к защите студент гр. Т- 318(с)
Зав. кафедрой МПФ и ТСО Башкирцева А. А.
_______________________
д-р пед. наук, профессор Шамало Т.Н. Научный руководитель:
«____» _____________2004 г. кандидат пед. наук, доцент
Усольцев А.П.
Екатеринбург – 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр. | |
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….. | 4 |
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ……………………... | 6 |
1.1. Понятие о методах обучения…………………………………………... | 6 |
1.2. Основные группы методов обучения………………………………….. | 6 |
1.3. Активизация учебно- познавательной деятельности учащихся……... | 8 |
1.4. Сравнительные возможности методов обучения…………………….. | 10 |
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ ОБСЛУЖИВАЮЩЕГО ТРУДА……………………........................................ | 11 |
2.1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности…………………………………………………………………….. | 11 |
2.1.1. Словесные методы обучения…………………………………….. | 11 |
2.1.2. Наглядные методы обучения…………………………………….. | 15 |
2.1.3. Практические методы обучения…………………………………. | 16 |
2.1.4. Индуктивные и дедуктивные методы обучения………………... | 19 |
2.1.5. Репродуктивные и проблемно-поисковые методы обучения….. | 20 |
2.1.6. Методы самостоятельной работы……………………………….. | 24 |
2.2. Методы стимулирования учебной деятельности школьников в процессе обучения………………………………………………………………. | 25 |
2.2.1. Методы формирования познавательного интереса…………….. | 25 |
2.3. Методы контроля и самоконтроля в обучении……………………….. | 31 |
2.4. Предметный метод обучения…………………………………………... | 32 |
2.5. Трудовой метод обучения……………………………………………… | 36 |
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА…………………………………………….. | 41 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………… | 46 |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……... | 47 |
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………... | 50 |
Категории:
- Астрономии
- Банковскому делу
- ОБЖ
- Биологии
- Бухучету и аудиту
- Военному делу
- Географии
- Праву
- Гражданскому праву
- Иностранным языкам
- Истории
- Коммуникации и связи
- Информатике
- Культурологии
- Литературе
- Маркетингу
- Математике
- Медицине
- Международным отношениям
- Менеджменту
- Педагогике
- Политологии
- Психологии
- Радиоэлектронике
- Религии и мифологии
- Сельскому хозяйству
- Социологии
- Строительству
- Технике
- Транспорту
- Туризму
- Физике
- Физкультуре
- Философии
- Химии
- Экологии
- Экономике
- Кулинарии
Подобное:
- Использование элементов проблемного обучения в преподавании экологии
С каждым годом жизни изменяющегося общества педагогический процесс становится все менее плодотворным. Сегодня вредно учить и воспитыв
- Исследование ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ
М. Рубинштейн, L-971Предмет: психология и языкИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМ, СВЯЗАННЫХ С РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМИ ЗРИТЕЛЬНЫМИ И СЛУХОВЫМИ ФУН
- Исследование здоровья детей
Сущность, цели и задачи образования определяются характером общественных отношений и по этой причине они существенно зависят от социал
- Исследования коэффициента деятельностного развития студентов 3-4 курсов физико-математической специальности
Учёт возрастных особенностей при работе учителя с учащимся - один из основополагающих педагогических принципов. Опираясь на него, учите
- История доказательства Великой теоремы Ферма
Южно-Сахалинский Государственный УниверситетКафедра математикиРефератТема: История доказательства Великой теоремы ФермаАвтор:Мерку
- История призрения детей в России
Приложение Таблица №1№п/пназваниеживущихприходящих В среднем на 1 заведение живущих приходящих1Детскиеприюты32533477,50,82Заведения смешан
- История развития педагогики
ИменаДатыИдеиДемокрит460 – 370 до н.э.Демокрит считал, что воспитание ведёт к обладанию трёмя дарами: «хорошо мыслить, хорошо говорить, хор